隨著社會的發(fā)展，大專、本科學(xué)歷已經(jīng)成為常態(tài)，有多數(shù)企業(yè)招聘的基本都有學(xué)歷需求。遠程教育的出現(xiàn)，主要是為了提高國民素質(zhì)，讓那些低學(xué)歷人群獲得學(xué)習(xí)機會的重要途徑。然而，一直以來，人們對遠程教育的認識存在幾個誤區(qū)。

    人們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這樣的想法誤區(qū)呢?有以下幾個原因：

    誤區(qū)一：學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)方法等都影響著教學(xué)質(zhì)量

    遠程教育只要遵循教育規(guī)律和教育基本原理，恰當?shù)厥褂眉夹g(shù)和方法，其教育質(zhì)量不會比傳統(tǒng)的學(xué)校教育差，這一點從非學(xué)歷教育的實踐中已經(jīng)得到了證實。

    成人報考網(wǎng)絡(luò)遠程教育獲得大專、本科文憑是個不錯的選擇，在職場生活中皆有很好的提升，大有用處。

    誤區(qū)二：遠程教育沒有傳統(tǒng)教育的質(zhì)量高

    遠程教育出現(xiàn)的時間短，社會對于遠程教育的認識不夠甚至存在錯誤的認識，認為遠程教育學(xué)歷含金量低，以至于一些用人單位抵制和排斥遠程教育人才。

    其實各類985/211名校的網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)院學(xué)生在就業(yè)中也具有相當?shù)母偁幜Γ瑩?jù)統(tǒng)計遠程教育學(xué)院今年畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率在85％以上，就業(yè)單位中不乏普華永道，BAT等知名企業(yè)。

    誤區(qū)三：遠程教育提供的教育資源相對匱乏，不能滿足教育需要

    實際上，遠程教育與傳統(tǒng)教育在不對等的條件下進行比較是沒有意義的。

    遠程教育是在職人員學(xué)習(xí)的最佳途徑，現(xiàn)在多數(shù)在職人員沒有時間去學(xué)校接受教育，而他們又普遍有較強的求知欲，想通過各種途徑為自己“充電”，以增強自身競爭力，適應(yīng)未來新環(huán)境的挑戰(zhàn)，因此遠程教育就成為他們的理想選擇，從而將影響更多人的生活。

    誤區(qū)四：遠程教育學(xué)習(xí)要有良好計算機操作能力？

    事實上，遠程教育對學(xué)習(xí)者的計算機知識和實際操作能力要求不嚴格，一般只要會簡單的計算機操作即會訪問網(wǎng)站、會下載和上傳資料、會收發(fā)郵件、會文字聊天等最基本的操作。

    遠程教育的優(yōu)勢

    學(xué)習(xí)沒有時間、地點限制，方便學(xué)生靈活學(xué)習(xí)；

    對學(xué)生基礎(chǔ)沒有要求，任何想要提升自己的人皆可學(xué)習(xí)；

    學(xué)生學(xué)習(xí)自主性強，讓學(xué)生把未來掌控在自己的手中；

    國家承認學(xué)歷。