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在上一篇文章Revit樓梯案例分析上-樓梯設(shè)計(jì)規(guī)范http://photo.tuituisoft.com/blog/2136.html 上中，我們從設(shè)計(jì)的角度做了簡要的分析，主要從思路上引入，帶大家做一個真實(shí)的案例，重在幫大家理清思路。
為什么讓大家先去查看設(shè)計(jì)規(guī)范，我們知道revit不僅僅只是建模軟件，它也是一款設(shè)計(jì)軟件，多專業(yè)協(xié)同配合。那么我們完全可以用它來進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們不僅要懂得使用revit這個工具，也要懂得怎么去運(yùn)用它，去做各項(xiàng)工作，因此這兩者其實(shí)是密切相關(guān)的。
那么這篇文章是基于Revit樓梯案例分析上-樓梯設(shè)計(jì)規(guī)范之后，緊接著使用revit去配合工作。請看本節(jié)Revit樓梯案例分析下-樓梯繪制方法解析。
1、上一篇文章已經(jīng)有詳細(xì)的案例圖紙給大家， 大家可以兩篇結(jié)合著看，這邊我就不再過多上傳圖紙。那么我們開始使用revit繪制樓梯，大家記得可以先將3-4F樓梯結(jié)構(gòu)圖紙進(jìn)行分割，分割成每一張單獨(dú)的圖紙，需要用到哪一張樓梯平面圖，再將其導(dǎo)入revit中進(jìn)行定位，這是第一步；
2、第二步，將圖紙導(dǎo)入revit中，仔細(xì)查看樓梯結(jié)構(gòu)平面圖及剖面圖，在revit中3F樓層平面圖中繪制樓梯，用現(xiàn)場澆筑樓梯繪制，那我們再查看一下樓梯剖面圖。
A、從下圖可以看出該樓梯右側(cè)3F標(biāo)高及4F標(biāo)高分別為11.100、16.600，但是樓梯剖面詳圖內(nèi)部3F、4F標(biāo)高分別為11.050、16.550，因此有一部分人沒仔細(xì)看，直接用11.100、16.600繪制，那么這是錯的第一步；繪制完成后發(fā)現(xiàn)，自己做的標(biāo)高怎么都跟11.050、16.550對不上，可以思考11.100、16.600是否為建筑標(biāo)高，經(jīng)過驗(yàn)證，確實(shí)是，因此這邊提醒大家，注意看圖很重要；
B、第二步，通過查看剖面圖可以知道樓梯踏步深均為260，踏步高為167.2，因此這邊初步我們可以使用現(xiàn)場澆筑樓梯整體繪制該樓梯，在同一個樓梯編輯狀態(tài)下完成，當(dāng)然對于休息平臺的厚度，梯板的厚度，也需要通過查看圖紙進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，具體設(shè)置部位如下圖。
但是這邊發(fā)現(xiàn)了一個問題，當(dāng)我們在一個樓梯里面整體繪制的時候，將該有的信息都設(shè)置完成之后，很明顯左邊屬性欄編號7位置實(shí)際踢面高度為166.7與圖紙167.2很明顯有沖突，因此我們可以初步確定以這種方式繪制樓梯出來的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確； 那我們再來驗(yàn)證一下樓梯休息平臺標(biāo)高是否有誤，如下圖所示，樓梯中間段休息平臺標(biāo)高分別為12.383、13.717、15.050與圖紙信息12.388、13.726、15.064數(shù)據(jù)不符，因此更加確定以這種方法繪制樓梯行不通，軟件會自動計(jì)算數(shù)據(jù)，并且我們在前面已經(jīng)驗(yàn)證過設(shè)計(jì)無問題，那就是方法不對；
C、帶著這個問題，我們不妨換個思路，將樓梯拆分成4段進(jìn)行繪制，分別限制樓梯底部標(biāo)高和頂部標(biāo)高，看看是否合理，當(dāng)然還是用現(xiàn)場澆筑混凝土樓梯進(jìn)行繪制；
如下圖所示為分段繪制好的樓梯，從圖中可知編號8實(shí)際踢面高為167.3，與樓梯剖面圖167.2相差0.1，兩個數(shù)據(jù)接近，為什么會出現(xiàn)這種狀況，這是由于Revit系統(tǒng)內(nèi)部項(xiàng)目單位-長度-舍入小數(shù)位位數(shù)的原因，經(jīng)過調(diào)整可以發(fā)現(xiàn)實(shí)際踢面高度為1338/8=167.25,當(dāng)然這樣的差值其實(shí)是軟件設(shè)置關(guān)系，及四舍五入原因所造成的。
那我們再來查看休息平臺標(biāo)高，我們可以發(fā)現(xiàn)revit內(nèi)部休息平臺標(biāo)高與樓梯剖面圖休息平臺標(biāo)高一致，因此此方法適用。
3、綜上，在繪制樓梯時，可以先查看圖紙?zhí)呙娓叨扰c軟件內(nèi)部計(jì)算所得數(shù)據(jù)是否一致，從而判斷繪制方法，若相差較大則采用分段繪制，若相差不大，可用整體繪制，具體問題具體分析。
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